Molto interessante per affrontare difficoltà discalculiche. Un’ottima alternativa soprattutto per un uso del corpo in movimento, una tecnica molto valida alternativa all’uso inflazionato del computer.

Un valido corso che permette di comprendere il collegamento tra corpo, movimento e apprendimento logico-matematico. Lo consiglio vivamente.

Corso interessantissimo, fruibile e stimolante. Gli argomenti affrontati in modo talmente chiaro e specifico, da farne di questo Metodo, un strumento molto accattivante e da volerlo mettere subito in pratica.

Le formazioni Isfar, Il sapore della presenza anche a distanza.
Il giusto equilibrio tra conoscenza ed esperienza

Metodo unico nel suo genere, divertente ed efficace

Corso con interessantissimi spunti pratici, molto chiaro e ben strutturato. Tanti gli spunti offerti per poter intervenire “concretamente” in aiuto alla persona in difficoltà nel calcolo. Corso molto consigliato!

Corso stimolante e riflessivo.
Centrato sulla tematica della Discalculia. Offre un approccio attento ed interessante con modalità tipiche della professione. Ne farò buon uso in contesto clinico!

Il corso è molto interessante nella sua applicazione pratica e offre grandi spunti di riflessione.

Consiglio questo corso per chi vuole approfondire e acquisire nuove modalità operative, utili per interventi con il singolo o con il gruppo volti a favorire gli apprendimenti matematici. Molto buona anche la parte teorica a corredo delle proposte operative e pratiche.

Un valido strumento per il mio lavoro che affronta la discalculia con un nuovo approccio dinamico e motivante.
Lo consiglio vivamente

Corso consigliato! È una nuova metodologia tutta da provare!

IL METODO PAPY
Come insegnante specializzata e come Pedagogista clinica ho trascorso molto tempo con i “miei” alunni disabili ed ora non mi sarei mai aspettata di vivere anche io in quella condizione. Diventare disabili da adulti, per un incidente o una malattia che non immaginavi di avere e che si manifesta improvvisamente, può voler dire sentirsi morire sotto un mondo che ti cade addosso! Quasi incredibile, invece, come a poco a poco, si nasca una seconda volta!
Dopo aver scoperto, all’improvviso, di non poter più camminare e, dopo un lungo e doloroso percorso dovuto ad una lesione midollare, mi sono ritrovata con un bagaglio fatto di rabbia, depressione, tristezza e fretta! Quale fretta? Direte. La fretta di chi vuol alzarsi dalla sedia a rotelle prima possibile; la fretta di chi si ritrova ad “invidiare” chi cammina con le proprie gambe; la fretta di chi vuole stare meno tempo possibile in ospedale perché ha già subito abbastanza tra operazioni chirurgiche e interventi invasivi. E’ in questo periodo buio che, attraverso la formazione online, fornitami dall’ ISFAR, ed in particolare, mediante il corso sul metodo Papy, ho cominciato a rivedere la famosa “luce in fondo al tunnel”!.
Prima della mia malattia, negli ultimi anni come insegnante, avendo fatto il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla Primaria, mi sono occupata dei disturbi di apprendimento, approfondendo, in modo particolare la formazione riguardante la discalculia, dato che avevo in classe bambini con queste problematiche. Durante i mesi di degenza in ospedale, la formazione in F.A.D., ha risvegliato in me la passione e la vitalità dello studio, divenendo per me particolarmente significativa e motivante, in quel momento.. Infatti ho molto apprezzato il corso online relativo al Metodo Papy ed il lavoro svolto con il Minicomputer Papy , attraverso le quattro tavolette magnetiche quadrate.
Una volta tornata a casa per la convalescenza e la riabilitazione, ho potuto far fruttificare il corso online attraverso la didattica a distanza. Infatti,muovere delle pedine sui quadrati delle piastre magnetiche è stato indubbiamente utile per sviluppare una migliore abilità nel calcolo in quegli allievi che, oltre all’insuccesso scolastico avevano immagazzinato anche una notevole dose di rabbia e noia allo stesso tempo!
Il Minicomputer è diventato una risorsa per aiutare proprio quegli allievi che hanno molto apprezzato il metodo Papy, accogliendolo, innanzitutto, come gioco e poi come risorsa dato che, finalmente non si imponeva loro di stare fermi! Questi allievi potevano effettuare movimenti organizzati nello spazio e nel tempo, con ritmi e suoni diversi, con differenti durate, altezze e intensità, esposte dalle pedine. Ho potuto costatare che ognuno di loro ha percepito fin da subito la libertà e la spontaneità dell’apprendere e non l’imposizione che aveva vissuto nelle aule scolastiche. È stata l’occasione per un esordio matematico in aiuto a tutti quei bambini inibiti, ostacolati, limitati nell’attenzione, nella faticabilità. Questo metodo è stato di aiuto a coloro che fanno fatica a memorizzare, a coloro che sono incerti nella discriminazione, nell’esplorazione e soprattutto a quanti hanno la necessità di riconquistare disponibilità a vivere, partecipare, dirigersi nello spazio ed organizzarsi in esso.
Con il metodo Papy, anche attraverso la didattica a distanza, ho offerto a ciascuno degli allievi, una possibilità di apprendimento della matematica non stando seduti al tavolo, ma in movimento. Questi bambini hanno fatto esperienza di una matematica innovatrice che, coinvolgendo il loro corpo geometrico, li ha stimolati all’esposizione di quel quadrato che possiedono e che possono rappresentare attraverso gesti che divengono espressioni cinetiche lasciate come tracce prima in campo vuoto poi su parete, sia a mezzo di movimenti coordinati o dissociati delle braccia, sia con variazioni di posture o in movimento sull’asse.
E’ stato bello constatare, attraverso i visi di quei bambini, che quel quadrato è prima di tutto
un’ espressione corporea che li induceva a sentire, godere e partecipare di tutti quei gesti spontanei con cui la loro persona si esprime, divenendo anche linguaggio segnico con significato iconico o simbolico. Sebbene attraverso il computer, con mia grande soddisfazione e soprattutto con quella dei bambini che stavo aiutando, ho notato che la scoperta del Punto Egoico permetteva loro di valorizzare grandi opportunità operative, in linea con una nuova concezione dinamica, recuperando abilità organizzativo-corporee, come una corretta respirazione e una maggiore abilità organizzativo-cinetica del gesto. Bambini abituati ad essere etichettati come “incapaci e non abili” o addirittura “malati” o non portati per la matematica”, diventavano a poco a poco abili e adatti anche a contare. Un miracolo?
Posso dire che le nozioni si fissano nel cervello insieme alle emozioni che viviamo e queste ultime, a loro volta, influiscono sui processi cognitivi, come attenzione, memoria, comprensione. Questo può voler dire che se un bambino percepisce la libertà di apprendimento attraverso esperienze che lo rendono abile nel promuoversi nello spazio, nel confrontarsi con situazioni-problema, organizzarsi in nuove e diverse risposte e assicurarsi le variabili di riuscita con risultati di efficacia, quel bambino avrà l’opportunità di consolidare la scoperta di sé, intesa come scoperta del proprio spazio corporeo in definizione delle relazioni, delle parti del corpo fra di loro, confluite e formalizzate nell’unità matematica.
La legge 170 del 2010 ci dice che Il rimedio per i bambini definiti “discalculici” siano gli strumenti compensativi che certo non hanno l’obiettivo di fornirgli l’indipendenza nella vita di tutti i giorni perché non sempre, ad esempio, è possibile utilizzare la calcolatrice. Tale legge del 2010, art.10, prevede che a seconda delle caratteristiche del singolo alunno e del suo disturbo specifico, gli insegnanti – in accordo con i “tecnici” come il neuropsichiatra, psicologo, logopedista… e con la famiglia del bambino, devono predisporre un Piano Educativo Personalizzato indicando le misure dispensative e gli strumenti compensativi che verranno adottati per garantire al bambino il diritto al successo formativo.
Io credo che gli insegnanti che devono aiutare i loro alunni con discalculia debbano conoscere e fare esperienza dei tanti metodi scientifici che tengono conto dell’unità psico-fisica e socio-relazionale-affettiva del soggetto, certo meno facili per gli insegnanti visto che non si tratta né di schede precostituite, né di strumenti da utilizzare e di operazioni meccaniche ripetute, bensì una operatività interattiva, una capacità plastica e dinamica per risvegliare nel soggetto ogni funzione e disponibilità,
anziché la sola disposizione del numero sul foglio o a perseguire esercizi per un allenamento.
Gli insegnanti, così come ogni specialista impegnato con chi ha la discalculia, non dovrebbero limitarsi a proporre giochi imponendo di stare seduto/a e fermo/a poiché si dovrebbero rendere conto che i bisogni per un processo evolutivo di apprendimento non possono essere soddisfatti con il far stare seduto l’allievo/a ad un banco davanti ad una scheda o a delle griglie, dato che i miglioramenti possono essere facilitati solo con una interazione attiva costante fra funzione espressiva ed operativa.
E per concludere una riflessione che scaturisce dalla lettura del libro di Giuseppe Pontiggia:”Nati due volte” Parafrasando alcune righe dell’autore potrei dire:” Questi abili, considerati “disabili” nascono due volte. Devono imparare a muoversi in un mondo che la discalculia ha reso più difficile. La seconda dipende da chi ha l’opportunità di incontrarli!.»

Un corso estremamente interessante, illustra in modo chiaro un metodo che trova applicazione non solo con i bambini con difficoltà ma che può essere proposto a tutta la classe.
Costituisce infatti un ottimo allenamento al calcolo.

Ottimo corso ,ben strutturato. Consiglio vivamente.

Quando si tratta di affrontare le difficoltà nellapprendere è fondamentale fare chiarezza. Il corso permette questo nell’area delle difficoltà di apprendimento matematico.

Il Minicomputer è diventato una risorsa per aiutare proprio quegli allievi che hanno molto apprezzato il metodo Papy, accogliendolo, innanzitutto, come gioco e poi come risorsa dato che, finalmente non si imponeva loro di stare fermi! Questi allievi potevano effettuare movimenti organizzati nello spazio e nel tempo, con ritmi e suoni diversi, con differenti durate, altezze e intensità, esposte dalle pedine. Ho potuto costatare che ognuno di loro ha percepito fin da subito la libertà e la spontaneità dell’apprendere e non l’imposizione che aveva vissuto nelle aule scolastiche. È stata l’occasione per un esordio matematico in aiuto a tutti quei bambini inibiti, ostacolati, limitati nell’attenzione, nella faticabilità. Questo metodo è stato di aiuto a coloro che fanno fatica a memorizzare, a coloro che sono incerti nella discriminazione, nell’esplorazione e soprattutto a quanti hanno la necessità di riconquistare disponibilità a vivere, partecipare, dirigersi nello spazio ed organizzarsi in esso.

Un metodo che offre la possibilità di scoprire il mondo “matematico” in maniera esperienziale e concreta, permette di apprendere e di divertirsi!

Metodo molto interessante e originale che facilita l’apprendimento della matematica. Permette di vivere esperienze con il corpo divertendosi con i concetti matematici
Consiglio!

Ottimo corso ricco di esempi concreti.
Un valido strumento per la mia professione di insegnante di sostegno che affronta la discalculia con un nuovo metodo dinamico .

Ottimo metodo per operare in studio e atelier, il corso è ben strutturato e vario, con modalità video pratiche e chiare. La parte teorica ampia, per un inquadramento storico e di applicazione. Molto consigliato.

Percorso di formazione interessantissimo, la cui chiarezza espositiva e strutturazione ad hoc hanno permesso spunti operativi importanti, nel fronteggiare le quotidiane difficoltà di approccio alla matematica.
Assolutamente da consigliare!!

Ottimo metodo per operare e suscitare interesse verso il mondo della matematica.